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化学教学系统论
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表 3－5 化学教学质量综合评测值

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2022-02-28 12:17:00
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  • 序
  • 总 序
  • 出版说明
  • 广西教育出版社
  • 本书内容提要
  • 化学教学系统论
  • 第一节 化孝教育教学的职能
  • 第二节 化学教学论的发端及其研究对象
  • 第三节 化学教学论的学科性质
  • 第四节 化学教学论与其他学科的关系
  • 二 化学教学论与教育心理学的关系
  • 三 化学教学论与系统科学的关系
  • 第五节 化学教学系统研究的方法
  • 二 化学教学系统研究的方法
  • 表 1-1 自然科启发式教学法实验设计
  • 第二章 化学教学系统分析
  • 第一节 系统分析的理论基础
  • 二 系统分析的基本方法
  • 第二节 化学教学系统的构成要素
  • 一 化学教师与学生
  • 二 化学教学媒体
  • 三 时空要素
  • 第三节 化学教学系统的功能
  • 一 信息接收
  • 二 信息转化
  • 三 定向控制
  • 四 动力支配
  • 五 诊断反馈
  • 第三章 化学教学系统的综合评测
  • 第一节 综合评测的基本原则
  • 一 全面性原则
  • 二 客观性原则
  • 三 可操作性原则
  • 第二节 综合评测的基本标准
  • 一 教学效果标准
  • 二 教学时间标准
  • 三 教学行为标准
  • 图 3-1 指标的“系统树”结构
  • 第三节 综合评测的基本方法
  • 一 定性方法
  • 表 3-1“化学课堂演示实验”的描述评等式
  • 表 3-2 化学课堂教学手段的期望评等表式
  • 表 3－3 化学课堂教学内容的加权评等式
  • 表 3-4 评语、评定等级和多级估量的对应关系
  • 第四节 化学教学系统的优化
  • 表 3－5 化学教学质量综合评测值
  • 表 3-6 有关指标的综合评测值 Ti =Bi ×C′
  • 第四章 化学教学原则
  • 第一节 教学原则的历史发展
  • 第二节 化学教学原则述评
  • 第三节 化学教学原则体系的构建
  • 一 化学教学原则的多层次体系
  • 二 化学教学原则释义
  • 第四节 化学教学的特殊原则例析
  • 第五章 化学教学方法(上)
  • 第一节 化学教学方法的内涵界说
  • 第二节 化学教学方法的分类研究
  • 一 一般教学方法的分类
  • 二 化学教学方法的分类研究
  • 三 化学教学方法的系统分类
  • 第六章 化学教学方法(下)
  • 第一节 化学教学方法的选择与优化
  • 一 化学教学方法选择的标准体系
  • 二 化学教学方法选择的操作程序
  • 表 6－2 各种教学方法的应用效果比较
  • 图 6-1 化学教学方法选择的计算机程序
  • 三 化学教学方法组合的两种类型
  • 图 6-2 络合物概念的教学进程
  • 表 6－3 化学教学方法优选调查（对象：中师学生 31 人）
  • 四 化学教学方法优化的若干研究
  • 第二节 化学教学方法改革的特征及方法论
  • 一 化学教学方法改革的特征
  • 表 6－4 化学教学方法改革情况统计
  • 二 化学教学方法改革的方法论
  • 实验目的
  • 实验对象
  • 配组形式
  • 测验方式
  • 分析方法
  • 实验周期
  • 表 6-5Z 值、P 值与差异显著性的关系
  • 第七章 化学实验教学
  • 第一节 化学实验的教学功能
  • 二 化学实验是训练科学方法的有效途径
  • 三 化学实验是养成科学态度的必由之路
  • 第二节 化学实验教学的目的和内容的选择
  • 二 化学实验教学内容的选择
  • 三 化学实验的内容和基本环节
  • 第三节 化学实验教学模式
  • 一 演示讲授模式
  • 二 实验归纳模式
  • 三 实验演绎模式
  • 四 实验探究模式
  • 第四节 化学实验教学策略
  • 一 教师启发讲授
  • 二 教师示范
  • 三 有指导的学生实验
  • 四 学生独立实验
  • 五 总结概括
  • 第八章 化学教学的目的和内容
  • 第一节 制约化学教学目的的因素
  • 一 影响课程和教学目的的因素
  • 二 化学教学目的
  • 三 化学教学目标
  • 第二节 确定化学教学内容的依据
  • 一 化学课程设计循环
  • 二 化学教学内容的选定与教材编制
  • 三 化学教学内容的构成
  • 四 化学知识的结构化
  • 第九章 化学教学测量和评价
  • 第一节 化学教学测量和评价的意义
  • 第二节 化学测验的类型及其功能
  • 一 标准化测验与教师自编测验
  • 二 常模参照测验与标准参照测验
  • 三 准备性测验、形成性测验和总结性测验
  • 四 客观测验、论文式测验与实验操作测验
  • 第三节 编制化学测验的主要依据——化学教学目标
  • 第四节 有效化学测验的条件
  • 一 效度
  • 二 信度
  • 三 难度
  • 四 区分度
  • 第五节 化学测验试题的类型和试卷的编制
  • 二 化学测验试卷的编制
  • 表 9－1 化学高考标准化命题双向细目表①
  • 表 9－2 成绩水平组合表①
  • 三 试卷的分析与评价
  • 表 9－3 甲、乙两学生数理化三科成绩比较①
  • 第六节 化学教学评价
  • 表 9－4 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的异同①
  • 第十章 化学教学模式
  • 第一节 化学教学模式的特点
  • 一 化学教学模式的特点
  • 二 化学教学模式的构成要素
  • 第二节 化学教学模式的类型
  • 一 按教学主体划分的基本类型
  • 二 综合归并划分的类型
  • 第三节 化学教学策略
  • 一 选择教学策略的原则
  • 二 化学教学策略实施例析
  • 第四节 化学教学模式典型分析
  • 一 主导思想
  • 二 本质与原则
  • 三 实施步骤与策略
  • 四 我国启发式教学与国外发现学习的比较
  • 表 10－1 我国启发式教学与发现学习的比较
  • 第十一章 化学教学艺术
  • 第一节 化学教学艺术的学科基础
  • 第二节 化学教学中的美学
  • 第三节 化学教学的语言特点
  • 一 化学语言的特殊性
  • 二 化学语言的教学规范
  • 第四节 化学教师的实验技巧
  • 一 化学实验技能的构成
  • 二 化学实验技巧的实施
  • 第五节 化学教师的情感效能
  • 一 情感的不同水平
  • 二 情感育人的主要途径
  • 第六节 化学教师的评价方式
  • 一 学习成绩评定
  • 二 自我教学评定
  • 诊断性评定表 日期______
  • 第七节 化学教师的教学机智
  • 一 化学教师教学机智的特征
  • 二 化学教师教学机智的养成
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